近日，美国南加州大学生成式人工智能与社会研究中心的一份报告显示，教师的性别和对技术的接受程度是影响人工智能能否在课堂上采用的一个重要因素。随着人工智能技术在课堂上变得越来越普遍，教育工作者必须考虑其道德影响并培养学生的批判性思维能力，需要采取深思熟虑的方法，指导学生评估人工智能生成的内容，并鼓励学生围绕人工智能使用的道德提出质疑。

本研究旨在了解教师对人工智能伦理的看法。教师被要求评估他们对不同道德观念的同意程度，并评估他们在课堂上使用生成式人工智能（如ChatGPT）的意愿。研究对象包括来自美国41个州的公立、特许和私立学校的248名平均有长达11年教学经验的K-12教育工作者（K-12教育是美国基础教育的统称），超过一半的参与者是女性。报告结果显示存在基于性别的细微差别：女教师更有可能对基于规则的方法给予更高的评价，男教师则更关心人工智能带来的后果。该样本还表明，自我效能感（使用技术的信心）和焦虑（对使用技术的担忧）对基于规则和基于结果的人工智能使用观点都很重要。

研究人员认为：“我们需要重新思考教育过程，并考虑如何利用生成式人工智能来改善教育。例如，通过要求学生查看生成式人工智能生成的文本，并考虑事实是否正确以及论点是否有意义，可以帮助提高学生的批判性思维能力。此外，生成式人工智能可以用来帮助学生在开始写作之前集思广益。向生成式人工智能提出诸如‘关于这个话题是否有其他观点？’或‘对我提出的建议有什么不同看法？’之类的问题可以用来评论一篇文章，指出可以改进的方法。教师对于学生使用这些工具作弊的恐惧和担忧可以通过基于过程的方法进行学生评估这一方式来缓解。”

如果操作得当，生成式人工智能完全有潜力成为一种拥有“巨大前景”的教育工具。

（编译自：https://www.sciencedaily.com/releases/2024/02/240207120510.htm）

（本刊讯）